又是一年回眸

又是一年回眸

——2015年教学、读书和写作生活回顾

卓立子

自从在中华语文网开博以来,每年的年末都要写下一年的回顾文字,回顾是一种回味、也是一种感慨。

2014评上职称,2015中学语文高级职称升职在期盼中也终于尘埃落定,高级以后,对于工作在普通的再也不能再普通乡村中学的我来说,也许基本意味着一生职业追求的终点,但当自己有了这个想法后,多少次在茫然中惊慌失措,多少次睡梦中汗流浃背,多少次也有着那么多的不甘和无奈。流连于这乡村学校的校园,回味年年相似的过去,时光匆匆,我收获了什么呢?也许因为懈怠,也许因为我无法认同拼命压迫学生以获得其分数的追求,我时时追问:我到底要收获什么,我干瘪的土地在未来的日子还会收获些什么呢?

回顾更多的是一种总结,更是一种激励,我要找寻一年来我教学、读书和写作留下的可作为证据的证据。

读书生活回顾:2015年读书断断续续,由于自己的懈怠,或许由于自己的满足,生活在这样一个几乎没有人读书的圈子里,自己读书可能有时被看成怪物,本年度终于读完了夸美纽斯的《大教学论·教学法原则》,读了钟启泉先生主编的一套丛书中的《教学原理》,《教育知识的哲学》、读了曹明海主编《语文教学本体论》、读了《国文百八课》,值得一提的是本年度我在《语通》杂志看到有关李仁甫老师的介绍,我购买阅读了其《语文的边界和课堂的风景》一书,在网络群中我认识了特级教师杨邦俊老师,非常感谢他赠阅的专著《语文人本教育》一书,这两本专著我深感来源于实践,真是值得一读的好书;读了语文一些期刊文章,但还有好多文章未读,读了王晓波,读了席勒,读了龙应台,更多的是思想上有了一些启迪,我还重读了《红楼梦》。读书,读书吧,读书是忘掉烦恼、充实自己的最好方法,读书一定会使自己进步!

教学生活回顾:本年度结束了高三的教学,在诗词、现代文阅读备考教学(已经撰文总结,发表于《中语参》和《语通》)和文言文阅读教学备考(已经撰文总结,修改中)方面有了一些新的启示,通过总结自己感觉自我有了一些提高,在作文写作教学方面也有了些新的进步,已经有了初步总结并发表,当然需要自己进一步深入研究,进一步总结,力争形成一点体系性的东西。

本年度在教材教学上积累得很不够,不如往年每课写下教学反思,只要看自己博客上今年留下的文字不多就知道了,这一点在来年的教学中需要注意,切记切记啊!

写作生活回顾:

本年度的写作可能因高三教学的缘故,在备考方面做了一些总结,值得一提的是在《语通》高中版发表了近年自己对诗歌阅读备考思考的文章,感谢《语通》及其编辑;本年度还要感谢著名特级教师李仁甫先生和赵克明先生的约稿,使我得以向两位先生学习,发表了两篇文章;本年度我尤其感谢《新课程研究》上旬的主编杨民先生,我为该杂志组稿一次,发表文章多篇,其中要提及我针对韩军老师和李华平教授争论所写的一篇文章,向两先生致谢,原谅我的大胆,我写了自己的一种真实认识而已。

多年前在“中华语文网”购买了于漪、刘远主编《名师讲语文》丛书,读之受益匪浅,我写的一篇认识思考的文字得以在《中学语文》上旬发表,题目为名师“阅读创意教学”浅探 ——于漪、刘远主编《名师讲语文》丛书学记》,感谢杂志社的编辑。

本年度还要感谢《意林作文素材》的李编辑,她向我约稿两篇,使我得以把自己对议论文和记叙文写作的基本认识得以表达出来。

感谢所有给予我帮助的,给予我冷嘲的人们,感谢我自己,我还知道思考,我还知道总结,我还知道寻求自我激励!

岁月悠悠又悠悠,时不我待我待时,岁月越是不尽如意,我还是要想着无愧我心呵!

附:2015发表小文。

1、《基于真实理解力视角的古诗词备考策略》,《语文教学通讯》高中版,2015年第1期。CN14–1017/G4,全国中文核心期刊。5100字。

2、《创新文体写作例说:故事新编》,《作文指导报》(高考语文版),2015年1期。2700字,CN41–0086。

3、《从“题型”出发的诗词备考策略——“关键词”鉴赏型》,《现代写作》2015年第2期。刊号:CN32—0031..独立。

4、《诗歌鉴赏要有真实的过程》,《现代写作》2015年第3期。2072字,刊号:CN32—0031..独立。

5、《立足文本样态,呈现科学教学形态——基于课程目标的高中文言文教学浅探》,常州市市级一等奖。

6、《再说语文教学中的“归纳与演绎”》,《新课程研究上旬》,2015年5期。刊号:ISSN1671-0568/CN42-1778/GN。计4955字

7、《诗般灵动的课堂》,《语文知识》,2015年6期,国际刊号:ISSN 1003-6210;国内刊号:CN 41-1041/G4

8、《从“题型”出发的诗词备考策略——“结句”鉴赏型》,《现代写作》2015年第5期。刊号:CN32—0031..独立。

9、《文言文翻译要注重遵循“常理”》,《现代写作》2015年第6期。刊号:CN32—0031..独立。

10、《让不同的内容和情感充盈情怀》,《现代写作》2015年第9期。刊号:CN32—0031..独立。

11、《从题型出发的诗词备考策略》,《现代写作》2015年第10期。刊号:CN32—0031..独立。

12、《比批判更重要的是建设》,《新课程研究上旬》,2015年8期。刊号:ISSN1671-0568/CN42-1778/GN。计6637字

13、《寻找现代语文教育目的的定位罗盘》,《新课程研究上旬》,2015年10期。刊号:ISSN1671-0568/CN42-1778/GN。计7349字

18、《基于课标“语文养成教育”阅读操作范式举隅》,《新课程研究上旬》,2015年11期。刊号:ISSN1671-0568/CN42-1778/GN。计5342字

14、《学习议论文四重奏——立足、拓展、依据、凝结,教你议论文如何拿高分》,《意林·作文素材》9月下半月刊,2015总第069期。ISSN1671-430X.4521字。

15、怎样真实有效地完成记叙文写作——以写作技法系统提升记叙能力《意林·作文素材》11月上,半月刊,2015总第072期。ISSN1671-430X.4731字。

16、《名师“阅读创意教学”浅探 ——于漪、刘远主编《名师讲语文》丛书学记》、《中学语文》上旬2015年11期。CN42-1021/G4。

17、《生成课堂:当代语文教育目的的实践操作范式》,《中学语文》上旬2015年12期。CN42-1021/G4。

18、参编作文指导用书一部。

 

悠悠过往个人小结是小事,难比将来语文蔚蔚大精彩

悠悠过往个人小结是小事,难比将来语文蔚蔚大精彩

          ——致李华平教授,韩军老师和众网友

                   卓立子

昨日在某群遇某君扯蛋,扯蛋的内容不想说,因为继续扯下去实在没有意思,甚而蛋疼,愤而贴出王小波先生《论战与道德》,李华平教授转帖并加按,这里谢谢李教授对文中观点的认同!本来李韩之争和我毛关系也没有,但现在看来,作为一个普通的不能再普通的语文教师,也是可以说几句话的,姑且说说而已,希望不是扯蛋的继续和翻版!

李韩之争起于李,希望李教授莫怪我的直言,李教授大概是想阐述语文要回归语言文字的课程之路,课改以来语文表现之,之确实令人忧心,但韩老师是否就是,我向李教授请教了,我是不能完全同意李教授观点的,课标要求教师是课程的建设者和实现者,发挥教材的教学凭借价值、资源价值、示例价值和积累价值。试想,如果整堂课都围绕着文本自身转,特别是围绕着语言文字转,不能为了对课文的加深理解去添加任何东西,甚至互文性文本。那么,这种绝对主义的空间是何等狭小,语文学习的天地是多么逼仄,学生只能看到高墙上四角的天空。

语文教师苦矣,语文教学难矣!

李教授批判韩老师不可谓不猛烈,许多用语我也不是很能赞同,绝不是对李教授不尊敬,这或许是陈述观点的必要和需要,但后来有些人的鼓噪就不敢恭维了(当然这和李教授没关系),什么批判得幽默大气,什么要回应挑衅……等等。

韩老师的回应和后来,以及现在的一切大家都知道了,啰嗦是继续扯蛋,也许继续扯蛋,蛋会疼,并且疼得更加厉害,蛋疼不是病,疼起来也可能要人命。

我揣测,我向来不揣测的人,但这次是揣测了,我得承认,韩老师对鼓噪等是生气的,韩老师的气愤是有些理由的,被骂了回口,被打了有时还手很正常!

愿意扯蛋的可以继续扯,因为蛋是自己的,谁也管不着,只要不违法,如果违法了那不行,当然如果信奉东风吹,战鼓擂,这个世界谁怕谁的伟大革命口号,那也是他自己的自由,声明一下,我已经准备远离!

我已经逝去的爷爷(我为我大字不认识一个的爷爷,写过《祭奠爷爷十周年》),那是2012年的事情了。他老人家告诉我,巴掌不打笑脸人,心结以解不宜结。我认为悠悠过往个人情怀是小结,难比将来语文蔚蔚大光彩,比批判更重要的是建设,扯蛋扯疼了,疼得是自己,莫再扯蛋好……

小子不知,愿学焉,为自己的无知而羞愧,为自己的懵懂而汗颜,更为自己的偏激而道歉,各位好朋友们,让我们立足语文,探讨语文,各位方家,你们需要站在语文的高处,挥旗呐喊,指挥若定,让我们共同应对语文教学之艰;共同解决语文之难!

是故无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也!

 

师友唱和诗几首

     江苏扬州张悦群

     至卓越老师(五古)
     岂敢为君师, 
     心有天地宽?
     沧海一波浪,
     一时响得欢。

     和张悦群老

(没有什么古,也无任何绝)

      哪敢自造次

      心窄天亦宽

      静水一龟伏

      万物动流中!

        广西吴超

        赠卓兄:

       卓见高山上,

       立人何惧风。

       子期千古颂,

       流水诉琴中。

       苏州丁向红
       和张悦群老

  (没有什么古,也无任何绝)
       有君为恩师
       天地渐为宽
       沧海浩淼间
       沙鸥翔集欢

       和吴超兄

       吴钩已看了 

       超然英雄梦

       流年风雨里

       都付云烟去    

享受过程(下水文)

享受过程

卓立子

很多时候,享受过程比注重结果更重要。

请不要总以为只有艳丽的结果才能被描绘成玫瑰花的颜色。殊不知,大多时候,过程才呈现了意义存在的全部绚烂,因此,享受过程吧,在过程中展示活着的意义,在过程中呈现生命的精彩。

过程是指一个由起点出发,历经多个阶段,从而达到一定结果的存在状态。印度大诗人泰戈尔说:生如夏花之绚烂,死若秋叶之静美。,从生到死是人生必然的完整过程,每个人都应享受这个过程,在绚烂的春夏绽放自己独特的光华,以致到达静美的秋冬,这组成了人生的全部意义。享受过程吧,正如张洁在《我的四季》中所说:我无须问什么,也无须想有没有结果,我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气……在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我。享受过程,使岁月不尽人意,但求无愧吾心;享受过程,使人生有了期待,就能够奋力以赴;享受人生,享受过程,使水的载歌载舞,鹅卵石臻于完美。

享受过程吧,过程以其丰富、充实,摇曳多姿呈现了生命的全部意义;以其震撼、真实,发人深省感天动地,可歌可泣。那为人类盗取天火的普罗米修斯心受秃鹰的雕琢,周而复始地推石上山;那子又生子、孙又生孙,子子孙孙无穷匮也的愚公,他们的人生历程或许注定是一个悲剧过程,他们感动上天的结局也许只能是人类美好的愿望,但谁还能去嘲笑他们是入不敷出的傻瓜,谁还能认为他们的付出毫无意义,他们给予我们的,是追求人生过程中体现的震撼力量。

享受过程不是不尊重结果,更不能是无视结果存在的自以为是。而是追求结果的更注重过程的努力进取。路曼曼其修远兮,吾将上下而求索,当楚国残局已无法挽回,生存还是死亡,保持高洁还是与世同浊,这是个问题。屈子此时上下求索,保秋兰、香草之高洁的追求过程就是一个不需要争论值不值的问题了。他的坚定、刚毅,甚至宁赴清流已保独清、独醒的结局千百年来为人们赞颂、传扬,所谓结果诚重要,过程价更高。

享受过程,就要保持坦然的心态面对不如意的结果,如意大利队一样狂欢、祝贺吧,因为我们已经尽力了;享受过程,就要在过程中厚积薄发,积土成山、积水成渊,积善成德,而神明自得,圣心备焉;享受过程吧,像种子那样发芽、生长、开花、结果,不要感慨生命的艰辛,不必自怨自怜命运的不济,享受过程吧,过程呈现生命的全部意义,过程有时候真的比结果更重要。

致迷茫的母亲

迷茫的母亲

           常州市武进区三河口高级中学    卓立子

   []迷茫的母亲来信原文: 

卓老师,您好!

我想知道语文应该怎样才能学得好,我有一个女儿读三年级,她的语文老师总是叫她们抄写试卷,不管试卷做对了还是做错了,都要抄写,就拿今天来说吧,要抄写4张试卷,小孩抄不完就坐在那里哭。我这个女儿原来对读书还很是喜欢,可是现在对读书越来越不感兴趣了,我不知道怎么办,我不知道老师的这种教育方式方法是不是对的,因为我的文化不高,也不好跟老师讨论这样的话题,以免老师不高兴,可是我又想不出来有什么好的办法可以让孩子学得更好,我想如果孩子学习成绩很好,不抄也许老师不会惩罚的,但是学习成绩不怎么好,又不抄老师要生气的。我在网上找到了您,我也不知道你有时间给我回信吗,我还是给你写了这封信,我想知道你是怎样教育你的学生的!语文应该怎样才能学得更好,

谢谢卓老师!打扰你了!             

    迷茫的母亲回信

某女士,您好:

请原谅今天才给您回信,感谢您对我的信任!

首先我想说作为家长,我们基本谁也没有能力和本事对抗国家的考试制度和考试体制,我们只能希望这种考试制度和考试体制在改革中会越来越完善!

语文学习,特别是小孩子的语文学习对孩子的一生有着深远的影响,我为您孩子的学习状况感到担忧,俗话说:兴趣是最好的老师。孩子一旦对学习失去了兴趣,问题就变得非常麻烦了!培养孩子的学习兴趣尤其是小孩子的语文学习兴趣确实是一件比较麻烦的事情,很巧合,我的儿子也读小学三年级,我们作为家长就互相交流一下这个问题吧!

学习兴趣和语文课本、学习作业以及学习考试有密切相关,人的因素当然包括学校的老师,家长和老师。

当前的小学语文课本尽管还存在一些假大空的东西,但总体而言,我经过阅读认为比以往我们儿时读过的课本已经有了很大的进步了,作为家长,我们要引导孩子关注其中有益的思想性,结合现实生活、联系孩子的实际对其进行思想上的引导,那么,语文课本就成为我们孩子思想的引领了。

小学语文应该重要在于其识字、词语教学和语言训练,三年级学生已经有写话训练了,那么作为家长,我们一定要关注孩子的识字和词语掌握是否到位,这时候肯定是要配合老师对孩子这方面的知识进行检查和检验的,写话训练我们要关注孩子平时围绕某一话题,是否有一个明确的中心,引导孩子把事情的来龙去脉,景物的形状样态等说写清楚等。

其次,我想和您谈谈孩子的学习习惯问题,学习习惯对小孩子是非常重要的,他上课必须知道每天学了什么,课堂时间的缺失是课后基本无法弥补的,因此,我们必须花一些时间随意的问问孩子今天语文学了什么,要让他能够简单的复述一下,每天老师布置的作业是否能够在不需要家长的引导下能够独立完成,因为作业基本是当天学习内容的巩固;另外作为家长,我们一定要能够放松自己的心态,不要因为孩子成绩的不理想或老师的一个电话等而大发雷霆,一定要仔细询问孩子内心的情形,孩子的真实想法可能才打开问题之锁的最好钥匙!我们的态度是孩子兴趣培养和习惯养成的关键因素!

最好,我想想谈谈老师的问题,作为家长,我们一定要充分地相信老师,当然不排除一些老师的失误之处,也不排除一些其它问题的存在,但我相信老师对每一个同学都不会怀有恶意,所以,作为家长,我们千万不要对老师妄加猜测,如果言重了,请您能见凉,那么作为家长,我们应该如何和老师相处呢?首先,我建议您去和老师好好交流一下,诚恳地去了解自己孩子的问题,诚挚地恳请老师对孩子的帮助,诚意地表达自己对老师的配合,当然也要委婉地提出您的意见和建议!

某女士,我最好还要表达一下我的语文学习观,成绩不是孩子的一切,但是是孩子一切中比较重要的方面,家长和老师都有必要去关注这个方面。孩子特别小孩子语文学习重在基础,重在习惯、重在兴趣,成绩自然不成问题!

以上是我的一些妄乱的话,回信匆忙,或许言不及意,但确实是我的一些真实想法,最后,再次感谢您对我的信任,同时希望您的孩子能快速对语文充满兴趣,养成良好的语文习惯,并且能够快快乐乐地成长!

                                               

                                           卓立子

                                             2014 元月13

      

 

 

一生一世守侯“语文”:2014的自我鼓励

         一生一世守侯“语文”:2014的自我鼓励

     20132014,希望自己一生一世守侯“语文”。写点话鼓励自己。

     一生一世守侯“语文”,我痛感学生的作文写得真不象样,于是我开始研究“写作”,从来没把写作当作一个可研究的事情做过,但做了后发现还真有那么点意思。写作研究可以开启学生思维的闸门,激发学生诉说的欲望,更主要的是可以走进学生的生活,走进学生的内心。语文教师,应该喜欢做这样的事情,更应该把这样的事情做好,2014,我要继续去做这件事情,把这件事情做的更系统,更系列,力争做出一点成绩,做出一点效果。

一生一世守侯“语文”, 我痛感学生无力解决阅读的问题,阅读的低效。语文要走向语文,我上了一些以“语言”为核心的课,敢于批判自己,让全校语文教师对自己的课进行批判,与全校老师进行交流,感谢那些肯给我帮助的人,更感谢那些给予我批评的人,我学习了真语文、高效语文的一些讨论,我得到一些理性和感性的认识。

一生一世守侯“语文”,我痛感当前辅导资料的无力,我去做了一些课堂练习的设计,这对自己是一个很困难的事情,设置什么样的题目,采取什么样的方式设置题目是一个需要继续研究的问题,怎样更有效地监测和检测课堂是一个重要问题,语文课程的课堂是一个研究深刻了的问题,而语文课堂的监测和检测却是当前很少有人涉及的领域,选择就意味着要去做一些实在的事情,只好去努力!

一生一世守侯“语文”,我痛感自己读书的缺少和薄弱,确实需要继续读一些书,坚持地读下去,要能读一些喜欢读的书,要去读读需要用的书,读吧,读书可以祛除精神的沉沦,读书可以充实自我的内在,做一个计划,去读已经买好的书,留一些时间,去读一些应该读的书。

一生一世守侯“语文”,去写一些自己能写的文字,不求发表,只求交流!

2014,祝福所有的语文同道!

 

卓哥的经典语录(学生评价1)

卓哥的经典语录(学生评价1)

1.在讲古文中“民”的翻译,说翻译成“人民”是不对的,说:“人民具有进步意义,百姓有看不起的意思(面朝黄土背朝天,所以百姓一般都比较黑,被称为“黔首”或“黎民百姓”),故“民”只可译为“百姓”。古代的读书人都是白白胖胖的(停顿),当然,包公除外”

 

2.没有办法也是办法

 

3.和谐是一种大爱,爱是一种真正的人生哲学

 

4.丹麦国家馆的“小美人鱼”头像出自哪儿?

 

“随便猜猜也知道是安徒生。假如你特别激动,把卖火柴的小女孩说成是卖女孩的小火柴,我也没办法,是不是?”

 

5.人往高处走(走向高远),水往低处流(汇成江海)。

 

6.水利万物而不争,是一种人生哲学。夫惟不争,天下莫能与之争。

 

7.性相近,习相远,下愚不移(自暴自弃就是下愚)。

 

8.不是别人让你蠢,而是自己愿意蠢,自暴自弃就是蠢

 

9.骂人说:“粪土之墙不可污也。”

 

10.“大象无形”(象是一种境界)。

 

11.生命是平等的,生命的土壤是不平等的。

 

…… 

 

卓立子的经典语录(续篇)

 

1.爱情中的含蓄或者涉及到爱情的时含蓄,乃至一切含蓄。是人和动物的重大区别,是一种非常高贵,非常高尚,非常高雅,非常高级的情感,是一种至高无上的美。就现实生活而言,含蓄变得越来越少了,因而更加珍贵。我叫它:情感的责任。

 

2.天雨大,不润无根之草

 

3.吃饭是为了活着,但活着不仅仅是为了吃饭

 

4.中国文化一向是定于一尊的,然而对于世间的一切可以见仁见智,分析别人人生时是如此,解决自己的人生问题亦如此。

 

5.受出来才是人

 

6.出和入的对决,动和静的冲突,结果产生了一种妥洽的观念,使庄子在这个不很完美的人间感到满足(《逍遥游》)

 

7.软的怕硬的,硬的怕愣的,愣的怕不要命的。

 

8.每一个的道路上,命运都有可能像纤夫一样背负重力,在无路可走的地方走一段路,你只能咬牙,艰难地带着呻吟的步子向前走

 

9.内省而不疚

 

10.什么叫悲剧,悲剧就是把美好的东西撕裂给人看

 

11.长善救失

 

卓爷事略(学生评价3)

         卓爷事略

                            文:丁君晖

卓爷者,极品吊丝语文老师卓立子是也。此人五短身材,尖嘴猴腮,胆小如鼠,骨瘦似柴,头重脚轻,走路一摇三晃,其貌不扬。

然古人云“人不可貌相,海水亦不可斗量。”古语又云“真人不露相,露相非真人。”虽卓爷并非圣贤,但其言辞精切,风趣诙谐,亦不加掩饰,实乃真性情也!愚徒不才,怀必被其口诛笔伐之心,斗胆作文一篇,若有得罪,与本人无关。

话说卓爷课堂之上,最恨大声喧哗者,私通周公者以及神游天外这。一日,讲课甚欢,临班一不识趣者从走廊路过,互相打闹,卓爷闻言,两道淡淡“秀眉”一竖,小眼一眯,拉开教室冲了出去,对着肇事者背影大吼一声:“滚蛋!”我班同学尽皆石化--未曾见过如此“生猛”而又不顾形象的语文老师!事后得知,原卓爷脾气忒大,曾有将学生一路追打至厕所之“光荣事迹”。近年受儒家思想“熏陶”严重,遂决心向阿Q学习,改为怒目而视了。但卓爷在平时绝对是和蔼可亲而又妙语连珠的。最喜回忆童年放羊之经历,每每提及便又扯上其它讲课以外的内容,同学们在下面狂汗不止。

卓爷在学校郁郁不得志,每提,便扬言“此地不留爷,自有留爷处”,又叹“老了,顾忌也多了,跑不动了。”言辞甚愤。但其上课并不马虎,亦博得学生一致好评。

卓爷总能找到掩饰其缺点的借口,如奶奶说“眼大跑光,眼小聚光”,因为我“心太软,所以很受伤”,“丑到极点便是美”等等不胜枚举惊人之论。(悄悄告诉卓爷,详见丁凌志QQ日志,括号内所写不记入总字数)。

卓爷家教极严,其子卓越向不敢顶撞大人半句,为何?原来某日小卓流连游戏而不肯吃饭并对其母“出言不逊”,老卓听后,勃然大怒,喝道:“我今后再听到你黄河在咆哮,我就一定泰山在压顶!”从此,小卓老实多了。不过,卓爷也的确算得上一位慈父。小卓考试没考好,卓爷不打也不骂,倒反过来安慰小卓,其可怪也欤?

呜呼,吊丝语文老师卓立子,不鸣则已,一鸣惊人!

极品屌丝语文老师——卓爷经典语录(学生整理)(学生评价2)

极品屌丝语文老师——卓爷经典语录
◎美丽的姑娘要嫁就嫁我吧,顺便带上你妹妹。
◎青春就是疯跑,然后华丽地跌倒,爬起来再跑,再跌倒……
◎软的怕硬的,硬的怕愣的,愣的怕不要命的,什么时候等你不要命了再出来混。
◎不该说的绝对不说,该说的只说一遍。
◎打你,不把你打死(shǐ),打屎手脏的。
◎不要在厕所里扔炸弹,会引起民粪,不要在男厕所里扔炸弹,会引起公粪。
◎不再说了吧,要落泪了。
◎我没有什么知识,不过是看过两本书而已。
◎我不识字,带副眼睛充当知识分子。
◎因为我心太软,所以很受伤。
◎无所谓。
◎暴K一顿。
◎我等你。
◎你牛的(diē)天天喝红牛
◎我的手热伐?   ——很热的。 
◎此处不留爷,自有留爷处。
◎丑到了极点就是美。
◎领导说你行你就行,不行也行;说你不行你就不行,行也不行。横批:不服不行。
◎校长说我不懂政治。
◎一等人一听就会,二等人一学就会,三等人揍死也不会。
◎有些同学,一听就会,一会就忘,一做就错。
◎让你猜猜我是谁。
◎十亿人民九亿赌,还有一亿在跳舞。
◎奶奶说眼大跑光,小眼聚光。
◎白刀子进,绿刀子出,扎到苦胆了。
◎How foolish you are,just like 大鹰 and 二鹰。  (大鹰、二鹰是他村里的两个傻子)
◎你伤害了我还一笑而过。
◎我受了深深的内伤。
◎你二也就算了,还不三不四。
◎你问我,我问谁。
◎鞋儿破,帽儿破,小木墩儿前面坐,后面坐着我老婆,全家坐在车上三百多,压得自行车直哆嗦。
◎一个被啃过的苹果能买你你卡车萝卜干。
◎天下文章一大抄,看你会抄不会抄。
◎总会有倒数第一的。
◎有的同学就是两个字——欠揍。
◎抬头一看就是天,低头一看就是地,再往下走一步就是地狱。
◎爱情很美好,军令如山倒。 横批:你着什么急捏。
◎早晨我喝着白玉一样的豆浆,吃着月亮一样的烧饼。
◎注意啊,不要发到网上去。
◎你脸皮厚也就算了,关键是你还厚脸皮。
◎江湖上要么忍,要么残忍。
◎你个7+3的人,干了件8+2的事,太老实了。
◎考差不要紧,只要脸皮厚。
◎时时谨慎,步步惊心。
◎你不是笨,只是这儿不好。(指着脑门说的)
◎我最讨厌两种人——一种是在外面胡说八道的,另一种是把我说的话发到网上去的。
◎他们一翘屁股,我就知道他们屙的什么屎!
◎我们在地上走,他们在天上飞,因为他们是鸟人。
◎ 你上课睡觉可以,但要注意两点:一是不要打呼噜,二是打呼噜不要着凉。
◎ 有人说语文老师是个大忽悠,考试是个天忽悠,自己是个小忽悠。
◎ 假如一个语文老师上语文课都痛苦,那他就离这个小方盒子(骨灰盒)不远了。
◎ (对儿子)我只要听到你黄河在咆哮,我就一定大山压顶。
◎ 我一定要让你知道4个字——江湖险恶。
◎ 你这种人不是被人乱棍打死,就是被人用唾沫淹死。
◎ 某些同学天天晚上偷鸡摸狗拔蒜苗,为什么?他上课睡觉。
◎(对一女学生) 人散后,夜凉如水,请珍重加衣 。

                   屌丝卓立子 
                                               不鸣则已,一鸣惊人!

课堂吹牛:我教语文课我快乐

    课堂吹牛:我教语文课我快乐

                  卓立子

     高二开学已经一段时间了,由于分班的原因,两个班内大多学生都是新面孔!不知道同学们是否喜欢我的语文课,我向来以学生的喜欢与否作为判断上课成功与否的重要标准之一!

   今天吹牛的主题是:我上语文课我快乐!

   经过一假期的沉思和苦想,我把语文定位为:多研究些实际问题,少谈些空泛主义!      

   本学期阅读教学确立了“苏教版教材必修和选修的教学运用”实践路向,我仔细地分析教材,力求得当地选取文本,我认真地备课,力求预想好课堂可能出现的每一个细节,学生的阅读和我自己的阅读基本可以恰当融合;我们阅读,我觉得我们快乐着!

作文教学致力于生活随笔写作的教学,生活包括社会生活、学校生活、家庭生活和学习生活等多个层次,我力求寻找写作的科学过程,进行了好几次的或学生生活或读写生活的写作,写作教学正在较为有序和科学的推进!我们写作,我觉得我们也快乐着!

语文教学应是整个教育的组成部分,我运用着我语文的方式教育学生,,学生语文课前的习惯变好了;课堂活动参与积极了些,课堂思维合拍合理了些;课后作业认真工整了些;学生的情绪也快乐些!

今天课堂吹牛:我教语文课,我快乐!

真还想吹:我是语文老师,我骄傲!