2013年各省高考作文题目出炉:


 2013年各省高考作文题目出炉


2013江苏高考:一群人去山洞游玩,刚进山洞,因为山洞太黑,所以点燃了几支蜡烛插在石壁上,发现石壁上有很多美丽的大蝴蝶。几天后再进山洞时发现蝴蝶退到洞的更深处,那里的环境更适宜它们生活。因此有人感叹小小的蜡烛竟有如此大的影响。
  文体自定,立意自定,选好角度,不能脱离材料的含义和范围作文。


上海:
  今年上海卷高考语文作文题目是:“生活中,大家往往努力做自己认为重要的事情,但世界上似乎还有更重要的事。这种现象普遍存在,人们对此的思考也不尽相同。请选取一个角度,写一篇文章,谈谈你的思考。要求(1)题目自拟;(2)全文不少于800字;(3)不要写成诗歌”。
广东:
一个人白手起家,成了富翁。他为人慷慨,热心慈善事业。一天,他了解到有三个贫困家庭,生活难以为继。他同情这几个家庭的处境,决定向他们提供捐助。一家十分感激,高兴地接受了他的帮助;一家犹豫着接受了,但声明一定会偿还;一家谢谢他的好意,但认为这是一种施舍,拒绝了。  要求:1、自选角度、确定立意,自拟标题,文体不限。
  2、不要脱离材料内容及含意的范围。
  3、不少于800字。 4、不得套作,不得抄袭。

四川:
过一个平衡的生活
  有人说:过一种平衡的生活—学些东西,想些问题,做些事情,打打球,针对这种说法,同学们展开了热烈的讨论。
  请根据以上材料,结合自己的体验与感悟,写一篇不少于800字的文章。
  1、文体自选;2、不得抄袭,不得套装;3、用规范汉书书写。
 
江西:中学时代,学生有三怕
2013年江西高考作文题出炉,今年江西高考作文题目为要求考生围绕“中学时代,学生有三怕:一怕奥数,二怕英语,三怕周树人,但有些学生却喜欢前面的‘两怕’。”这一现象阐述自己的观点,可以议论,也可以记叙,题目自拟,字数700。

安徽:围绕哲人的一句话写作文
  2013年安徽高考作文题:围绕一位哲人的一句话:“有些人只看见已经发生的事情,并且问为什么会这样。我则常常梦想一些从未发生的事情,然后追问为什么不能这样。”根据萧伯纳这句名言写一篇材料作文。
 
浙江:三句话看青春
  今年浙江省的高考作文题为——三句话看青春。丰子恺说,孩子的眼光是直线的,不会转弯的。英国作家说,为什么人的年龄在延长,少男少女的心灵却在提前硬化。美国作家说,世界将失去海底王国,一般失去伟大的王国就是成人。根据材料作文。

北京:爱迪生如何看手机
  材料作文,材料为两个科学家对话,爱迪生回到21世纪对手机怎么看,不少于800字,题目自拟。
  2辽宁
  一位年轻人事业无成非常郁闷,一天他在海滩上遇到一位老人。老人抓起一把沙子扔在沙滩上,问“你能找到吗?”,年轻人说不能。老人又抓起一颗珍珠扔在沙滩上,问“这回呢?”,年轻人说能。年轻人恍然大悟,一个人,只有做珍珠才能得到别人的认可。

福建:根据唐诗写作文
  根据一首现代唐诗写一篇作文,不少于800字。“仰望星空,感到恐惧,如果失去动力就会飘浮在空中。”
  2013海南卷高考作文题:同学间的人际关系
  根据材料写作文,主题为同学间的人际关系。
  材料大意:调查数据显示60%的人认识同学间的关系比较融洽,36%的人认为一般,4%认为比较差,73%的人认为多一点理解和信任会促进同学间的关系。
2013年全国卷高考作文:爱心传递
  2013年全国卷(适用省:贵州 甘肃青海 广西 西藏)高考作文题:爱心传递
  2013湖北卷高考作文题:以方圆为话题
  你注意到了吗?装鲜牛奶的容器一般是方盒子,装矿泉水的容器一般是圆瓶子,装酒的圆瓶子又一般放在方盒子里,方圆之间,各得其妙,古诗云:方圆虽异器,功用信具呈。人生也是如此,所谓:上善若水任方圆。以方圆为话题,根据此材料,题目自拟写作文。
 2013年河南卷高考作文题:切割
  给材料作文:一个有一道裂痕的钻石,若切割好的话就价值连城,若切割不好则损失惨重,很多钻石商家都不愿意切割。一位老雕刻家设计了周密的方案,让他年轻的徒弟进行切割。徒弟没有犹豫就切割了并获得成功。老雕刻家说,不考虑价值,无所畏惧,就能做好一件事情。根据以上材料自命题作文。
  
2013年陕西卷高考作文题:经验与勇气
  材料作文,大意为:
  一位商人得到一块价值不菲的宝石,但却发现宝石上有一条裂缝,如果能从裂缝处切开,就能得到两块完美的宝石。
  当地许多富有经验的老工匠都不敢去切割这样一块昂贵的宝石,这时,一位年轻工匠勇敢的站了出来,并且完美的切割出了两块宝石。
  年轻工匠的师傅感叹的说,有些时候不仅需要足够的经验,更需要抛却许多顾虑的勇气。
  作文要求结合上述材料写作

校园暴力何时休?

校园暴力何时休——浅谈校园暴力的成因与预防


[摘要]


    近年校园暴力的问题不时见诸报端,而且还有逐步增长的趋势,成为让全球头痛的问题,对社会、学校、家庭尤其是对学生自身的成长和身心健康造成了严重的影响,因此它应引起各有关阶层和个人的高度重视,积极采取有效措施,预防为主,防治结合。校园暴力行为可分为学生暴力行为和教师暴力行为,本文只针对中小学中的学生暴力行为,主要对其成因及如何预防做了简单探讨。


 


[关键词] 校园暴力   内涵    危害     成因   防治


 


  


随着近年现代化脚步的加快、人民生活形态的改变,社会治安的恶化已成为人民心中的痛。其中,最大令人忧心的是青少年犯罪问题日益严重,社会充斥着享乐、坠落与暴力。使得一向安静的校园也存在了暴力的阴影。校园暴力发生事件逐年提高,暴力行为的伤害也日趋严重。使得校园暴力问题,一夕之间成为社会瞩目的焦点。


     一、校园暴力及其危害


    (一)校园暴力的内涵


    所谓的校园暴力是近年在教育界提出的一个新概念,暴力是指以语言、或明显的肢体动作侵犯他人,使对方感受到威胁、痛苦或身体上受到伤害。从广义上来说:应是指发生于校园内的所有暴力行为,包括同学彼此间或老师与同学之间以及学生对学校的破坏行为等。然而在我国发生最多的是学生间的暴力行为,所以狭义的校园暴力是专指学生对学生暴行。至于暴力的形态,则不一定非限定于要造成身体或物质的伤害,凡是口语恐吓、辱骂、被迫做不喜欢做的事、被故意侵犯身体、被故意陷害、强借物品乃至殴打、勒索等均应包括在内。


   (二)校园暴力的危害


    近几年的有关报纸已经披露了我国数起由于同学的长期勒索、敲诈、抢劫、欺侮而发生的学生出走乃至于自杀的恶性事件,校园暴力的危害不容忽视。但是由于校园暴力具有一定的隐蔽性,受害人往往受到对方的威胁而不敢向老师、家长和有关部门报告,因而学校的收报率较低,受害学生也就因此会反复遭到勒索、敲诈和殴打,往往是在造成了一定的后果后,学校、家长才会得知,才会进行处理。那么在学生受害期间,受害学生必然在学习、生活和其他各方面都受到影响。简而言之,校园暴力的危害可以归结为以下几点:


    1.严重影响学生的正常学习。经常受到校园暴力侵害的学生整日生活在暴力的阴影当中,学习成绩一般都下降严重。甚至有些学生由于受到严重伤害不得不住院治疗或者休学,正常的学习被迫中断。而对于老师实施的暴力侵害行为,一般都会导致受到伤害的学生畏惧学校,不愿意再去上学。


    2.影响学生身心的健康发展,导致不健全人格的形成。这种危害不仅体现在受害者身上,施暴者的身心同样不能得到健康发展。对受害者,有可能导致其缺乏信心和勇气,自卑,逃避人群,孤僻,偏激。对施暴者,有可能导致其形成反社会人格,走上犯罪道路。


3.破坏了社会秩序,使人们对法律失去信心。尽管我们一直在强调要对青少年加强法制教育,使青少年从小知法、守法,懂得用法律武器保护自己,但如果这种校园暴力的状态得不到有效改善,学生受到严重侵害而感受不到法律的作用,那么不但受害者本人会对法律失去信心,就连他们的家人、同学等也会对法律失去信心,最终导致我们的法制宣传事倍功半。


二、校园暴力的成因


   (一)主观因素(内因)


1、学生的自身认识不高,分辨力、抵御能力差


随着计划生育的实施,现在的中小学生以独生子女居多。蛮横、娇诈、自私、嫉妒、虚荣等性格的众多小皇帝随之出现,一旦在家习惯了衣来伸手饭来张口、事事以自我为中心、遇事由家长解决的生活,再加上大多文化素质较低,分辨是非能力较差,处世无知、盲目、争强好胜、报复心强或怯懦、逃避、承受能力差等不良倾向,当接触群体(特别是学校)生活时,面对种种的不适,特别是遇事不为自己所愿,或受不良现象或文化影响时,往往经不起诱惑,被别人拉拢、利用,或控制不住自己的情绪,义气用事,不计后果等,导致了校园暴力的出现。例如,某些学生因过早的不成熟的三角恋、钱财需求、青春性意识萌动或者仅仅是模仿录像某些情节,发泄心中怨气等而面对其他学生施暴的行为。因此,增强学生的自身认识显得尤为重要


2、学生的法制意识淡薄


这是暴力行为频频上演的主要因素。由于现有教材内容和现实严重脱节,学校法制工作是非常有限的,再加上学校对此方面的教育重视不够,致使学生缺少此方面的教育,法律意识淡薄,法律知识缺乏,再加上学生的可塑性很大,他们在社会上辨别是非的能力不强,往往会不加选择地接受来自各方面的社会信息,如电视中的“黑社会”团伙以及作案手法会成为他们模仿学习的一部分,他们也会模仿组织“X X帮”或“X X派”,抓一些班里的弱者作试验品,尝试作案的“威风”等,致使校园暴力频频上演。


3、受许多不良习惯的影响


学生生活在群体中,必然会受到许多不良习惯的影响,包括别人和自己的。例如学生中的小偷小摸、打架斗偶、抽烟喝酒等,再加上老师与家长不加以制止与约束,助长了这些不良习惯的滋生,久而久之,就会习惯成自然且影响着周围的同学,造成不良影响。


(二)客观因素(外因)


内因是事物变化的依据,外因是事物变化的条件。虽然校园暴力行为是由校园里的学生实施发生,但是与校园这个空间相联系,其发生地或策划地也绝不仅仅是在学校,还有许多复杂的外在条件共同作用,为校园暴力推波助澜。


1、家庭  这是第一位因素。父母是子女的启蒙老师,家庭的教育培养,深刻影响着子女人生观、道德观的形成。“人之初,性本善。性相近,习相远”。家庭的教化功能对任何一个人的成长都是决定性的。统计分析,校园暴力倾向严重的学生都在家庭受到棍棒式或温柔式的强制管理。家庭破碎、父母离异、父母战争、极度贫困等负面刺激造成他们厌贫心理和仇富心态,又加上家长对于电视上、网上许多包括暴力在内的影片和信息对孩子不加以控制与约束,日积月累,耳闻目染,使得幼小心灵充斥着暴力思想和暴力行为。到了中学阶段,自觉四肢威武有力,满脑子闪现的皆是打架、斗殴、强者为尊,攻击性人格就在家庭中逐渐养成。一旦个人欲望膨胀,便顺理成章地对他人施暴以求自我心理的平衡。因此,家庭环境和家长的言行、品行及教育方法,对青少年的心理、品德、爱好和思想的影响至关重要。


2、学校  主要是学校法制道德教育滞后和渎职行为激发了学生的暴力倾向。近几年来,虽然在中小学设立了法律知识和品德教育课,在社会上开展“送法上门”、“法律进家”等多种形式的普法教育活动,但在力度上还有所欠缺,往往流于形式,使得青少年自身不重视此方面的学习。因而,致使一些青少年缺乏是非、荣辱、善恶观念,分不清罪与非罪的界限,而做出许多暴力行为的事情。同时由于学校在对学生管理上的疏漏,不管学校采取何种手段强化管理,校园暴力总有发生的时间和空间,仍不能杜绝暴力现象的发生。例如,某寄宿中学的所谓老大,利用晚上老师巡逻以后的时间,强制学生为其洗脚、按摩,学生慑于雄威敢怒不敢言,学校对于没闹出大事来的此类事件充耳不闻,学校的渎职就助长了暴力行为的气焰。


3、社会  主要是社会经济负面效应及不良文化的影响起到了推波助澜的作用。青少年正处于人生观、世界观形成阶段,缺乏社会经验和明辨是非的能力,往往受社会不良风气如拜金主义、享乐主义、坑蒙拐骗、以权谋私、贪污受贿等的影响,经受不住各种物质享乐的诱惑,致使青少年为了攀比,为了贪慕虚荣,盲目的做出许多诸如偷摸拐骗、敲诈、勒索之事。又如,目前在文化市场上流通的图书报刊、音像制品、文化娱乐等中充斥着大量的凶杀暴力、淫秽色情以及其它有损人民群众健康的内容,俯视着青少年的心灵,对涉世不深的青少年产生了极大的消极影响,特别是香港及国外流入的暴力片、恐怖片如以校园暴力为题材《流星花园》;以美国校园枪击事件为蓝本的影片《大象》及港台暴力片《古惑仔》等,在一定程度上激起了青少年好奇心和模仿的欲望,许多青少年正是由于剧情的指引从而完成与其年龄并不相称的诸多暴力行为。


三、校园暴力行为的有效预防


如何更好地预防学生的暴力行为,我认为可以从以下几点进行:


(一)加强学校法制教育


    就目前来看,校园暴力行为已愈演愈烈,且行为手段日益残忍,究其根源还在于学生的法律意识淡薄,法律知识缺乏,不懂的用法去约束自己。再加上中小学生自身辨别能力差、心理不成熟和易于教化,很容易做出暴力行为,同时校园暴力行为是青少年走向犯罪道路的前奏,因此学校作为学生学习知识的第一阵地,作为培养合格人才的摇篮,加强法制教育就显得刻不容缓。


1、增开法制课,聘用一些法律专业人士任教或是担任顾问。由于他们的法律意识比较强,理论功底深厚,能够更好地理解和诠释法律,并且也能在教学中运用自己的法律知识给学生多一些案例教学和形象教学,以案说法、以例释法,真正能深入到学生心里,起到教育学生的目的。例如现在许多学校采用聘任校外辅导员制,请法律人士定期开展讲座;有的辅导员将少年犯带入校园,让他们做报告,以身示法,达到教育、告诫学生的良好效果。


2、避免盲目的法制教育。现在的中小学法制教育,正逐渐走向一个误区,那就是请法律人士或少年犯等直接与学生进行接触,但需要指出的是,由于他们与学生很少接触,根本不了解学生心理,许多的讲座和报告根本不知如何能适合学生的心理,相反里面的许多反面实例,会成为学生学习的“榜样”,这就与法制教育的意愿相悖而持。因此可通过对与学生接触最为亲密的教师、家长进行培训、讲座,使他们内化吸收,再通过他们教给学生,相信会起到事半功倍的作用。同时在此过程中,也增强了教师与家长的法律知识与意识,能更好的去指导与约束学生,避免更多暴力现象的出现。


3、让法制教育走出校园。法制教育是一项系统工程,除学校外还需要政法、综治等部门和家长的配合,因此应把教师的课堂教学和课外活动结合起来。比如组织法制专题讲座、请司法部门的同志以案讲法,组织法律知识竞赛,或者组织学生参观少管所、对学生开展模拟法庭活动及现在很多小学正在开展的小交警实践等活动,让他们不仅用头脑记忆法律,更要用眼睛去看法律,用耳朵听法律,在各种活动中增强他们的法制观念,并内化为守法、护法的意识。


(二)加强心理健康教育


学生的暴力行为,并不是无缘无故的,而往往以一定的动机作指导,促使学生暴力行为的内心起因就是暴力动机。青少年的特点是敏感、取乐、讲义气、好奇、喜欢模仿、爱冒险,思想十分敏锐,吸收新事物快等。如果缺乏指导或是引导不当,这些特点就会成为缺点或是成为暴力的动机。因此及时了解学生心理,加强心理引导,具有重要作用。


1、加强教师学习,开展心理学知识培训与考核,提高教师进行心理健康教育的素质。教师的职业特性要求不仅对学生进行心理健康教育,同时要有敏锐的洞察力,要善于了解学生心理,善于发现学生的不正常心理,并运用一定的心理学专业知识和辅导技能、心理训练方法,及时正确的对学生进行指导,从而预防与避免学生极端现象的出现。同时教师要有极强的自我调节情绪的能力,要善于用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观、平和稳定、健康的状态,以旺盛的精力、丰富的情感,健康的情绪投入教育教学工作中去,融洽师生关系,创设一个使学生心情愉快的学习生活环境,以起到感染学生的良好效果。因此,加强教师心理健康教育知识,提高自身素质显得尤为重要。


2、加强与家长的沟通与交流,及时了解学生各方面的动态,并作好家长的指导和帮助工作。据调查,目前上中小学这代孩子的父母,很大部分受教育程度不高,尤其很少学过教育学、儿童心理学的有关知识。据《中国青年报》报道:“95%的家长没看过心理学方面的书,72%的家长没有看过教育方面的书。”他们不了解如何更科学地教育孩子。因此,学校要通过家长会,家长座谈会等方式,让家长懂得青少年心理发展规律,懂得心理健康的重要性,了解青少年年龄特点,懂得教育学生的正确方法,使学生健康成长。例如现在出现的“青少年上网无节制”导致出现的逃课、骗钱、偷窃等现象,特别是寄宿学校出现的夜间爬墙外出上网、在外结帮结派进行偷窃、诈取钱财等现象,如果学校能提早认识到问题的严重性,及时与家长进行沟通交流,采用有效手段加以预防,相信会避免许多暴力现象。同时对孩子的期望值不要过高,希望孩子成才,这是人之常情,但压力过大,也会适得其反。此外对“问题家庭”的学生更要特别留意关心,帮助他们克服因家庭的不良影响引起的心理问题。


3、在中小学开设有关心理健康课程,对学生进行心理健康教育。目前不少中小学已开设健康教育课,其中也开始涉及心理健康的知识,但开设的心理健康教育课,仅仅是普及心理学有关知识,一旦心理受到某种刺激往往萌生暴力动机,例如,某校一学生,因比赛失利,败于对手,自尊严重受挫,而做出报复对手将其致残的暴力行为。因此,心理健康课的开设,更重要的是对青少年进行心理训练、心理指导,从而真正提高学生抗挫折和自我心理调节能力,减少心理障碍及其他心理问题,逐渐消除走极端道路的想法。


4、建立学校心理健康服务体系,及时帮助学生解决心理问题,避免极端现象的出现。青少年正是接受新事物,学习新事物的黄金阶段,在此过程中难免会产生各种心理问题,如果能及时对其进行帮助与引导,及时消除一些消极思想,相信会避免许多犯罪行为的出现。因此学校可积极开展心理健康服务,安排心理辅导教师,开设心理咨询室,定期为师生举办心理健康、心理保健等专题讲座并积极开展心理健康教育活动,对学生进行学习指导、生活辅导,以促使学生拥有健康心理,以达到让学生快乐生活的目的。


(四)加强学生的养成教育,培养良好的品质


1、引导学生正确对待“争强好胜”心理。“争强好胜”心理往往是学生做出暴力行为的重要原因之一,但作为学习知识与发展能力的每一个人来说,这种心理又必不可少,大凡成功人士哪一个不是在争强好胜中取得进步与成功的?因此学生需要争强好胜,关键是看教师与家长如何正确引导,如何让学生正确对待自己的这种心理,将其变为动力,在互帮互助中取得更大的进步。反之,将会是校园暴力的引子。


2、培养学生在日常交往中的容忍与大度。容忍与大度是一种美德,是交际中所比不可少的。但就目前来看,作为独生子女的“小皇帝”很难拥有大度与容忍,心胸狭窄、自私自利,一不合意就采用暴力(武力)手段解决,造成严重后果。因此在教学与日常生活中,教师与家长应注重此方面的培养,使学生怀着一颗宽阔的胸襟与人相处,减少暴力行为的发生。


 


校园暴力是当今青少年犯罪的新动向,又是青少年犯罪的前奏、序曲,其发展和延伸是以后走向社会违法犯罪的重要因素之一,如不及时加以教育挽救,将对社会构成极大的威胁。因此我们不应片面的强调应试教育,要防止教育和社会脱节,正确引导他们用正确眼光观察社会,这样才能使他们在进入社会后自然而然的了解角色,承担起相应的责任。


 


【参考文献】


〔1《校园暴力研究》:徐久生主编。中国方正出版社2004 P33-47


〔2《中小学心理健康教育》:叶永涛 何国明主编中国科学技术出版社


     20018P78-85


〔3〕《聚焦校园暴力》:刘冬梅、马兵主编,2004年第1   P38-42 

一个人如何对抗中国大陆的语文(转)

叶开答《华商报》记者赵媛问:一个人如何对抗中国大陆的语文


华商报:最初发现现在孩子们学习的语文存在的问题是什么时候?是乔乔的一些表现让你发现的吗?


叶开:语文教材有问题,这是我和我的朋友一直都知道的,可以说是一个常识。我真正被小学语文教材刺痛,是在女儿三年级时,被她问的各种作业所惑,于是我仔细地阅读了她的教材。后来,我又参加了她们班级的家长公开课,被这种排练好的、公然造假的公开课所伤。这些过程,以及我的所思所感,我都写文章探讨过,批判过,我的文章大部分都发表在杂志上,还有全国各地的报纸采访,也反覆谈到这个问题。


华商报:你是一位文学博士,又是杂志的编审,从你的理解来看,语文最本真的职责是什么?应该给学生们传递的是那些方面的东西?


叶开:我更愿意作为一位负责任的父亲的角度来谈论这个问题。教育的基本理念是“真善美”,这个不是新鲜观念,但我个人很认同这点——反之就是“假恶丑”。我们每个人都在被地沟油和假货伤害,我们每个人都在被邪恶所威胁,我们的社会还大量存在着以丑为美、为了出名可以不顾一切地出卖自己的肉体和良心的事。一个“真善美”的教育,才是人性化的教育。语文教育,除了基本的识字、造句功能之外,仍然是需要通过大量的名著、经典阅读,来提高自己,培植自己。真正的人性是涵养出来的,不是计划出来的,更不可能灌输出来。填鸭式教育只能豢养出肥胖的鸭子。


华商报:现在就你的调查和研究,现在孩子们学习语文所用的教材和学习模式传递的又是什么? 是那些事件最终促使你决定要对抗如今的“语文”?


叶开:现在的语文教材,更多的是道德教化,是无趣的崇高理想,缺乏的恰恰是基本的人道主义精神,缺乏基本的人与人之间的相互尊重。我对抗现在的“语文”,注定是堂吉诃德战风车,旁观者都在观看着娱乐着嘲笑着。但我不是什么战士,更不是勇士,我只是试图说出真相,因为我们每个人都被虚假欺骗,被丑恶伤害。一个公民的最基本责任,就是说出真相。只有这样,才能有效地避免被欺骗,被伤害。


华商报:阅读现在语文课本的内容,人们很容易发现很多内容,比如一棵树、一朵花都在寻找某些道德价值的喻体,可能编者希望通过这样的方式给孩子们传递一些价值观,但是现在看来这样的传递方式能否达到人们所希望的目的?


叶开:任何事情,一旦改换为简单粗暴的道德说教,都可能会包含恶意。这种道德说教有一个基本盲点,坚信自己才代表着整个世界的真理,别人必须遵守,必须无条件服从。物理学大师波尔说过:“认为世界上只存在一种真理,而自己才是这种真理的唯一代言人,这是万恶之源。”我们学习近现代史,会发现很多国家如前苏联、纳粹时期的德国等都是虚假道德、抽象爱国主义的说教大国,这种说教全都要求人民为一个异想天开的抽象理想而不惜牺牲生命。要求别人牺牲,而自己躲在一边享乐,这种做法无疑是极邪恶。虚假的道德传输,只能生产出更加虚假的道德容器。如今社会上充斥着动辄发送恶意语言的愤青,正是这种虚假道德教化的直接生产出来的废品。


华商报:小时候的学习是一个人建立正确的人生观和价值观的基础,语文又是一个很高的途径,如果说现在的传递方式有偏颇,那么你觉得要交给孩子们这些价值观最好的方式是什么?语文要恢复其怎样的本真意义?需不需要加上这些必须要传输价值观的职能?


叶开:我对我们长期被灌输的现在所采用的“人生观”“价值观”这两个词,都比较警惕,不愿意在未经重新洗刷干净之前使用它们。一个社会的基本道德伦理,建立在文明社会的共同价值观之上,而抽象的道德伦理更多地被记载、被阐述在文化经典里,你阅读,就会体会,就会感悟,就会得到。但我们国家的问题还不是传输不传输价值观的问题,最重要的还是辨别什么是真正好的价值观,什么是虚假的有害的价值观。这是一个很大的问题,在中国是政治问题,我们在这里无法展开。我只希望国家能够在百年不息的折腾中平静下来,恢复一个正常国家所应有的基本人道主义价值,重新理解和吸收传统文化的智慧,而不是为一些虚假的、抽象的价值所戕害。


华商报:你在书中提到过现在语文课本中收录的课文很多都被改的面目全非,也许是编者在怀疑孩子们的阅读能力所以会这样删改,但是从乔乔的阅读来看,孩子们的阅读能力并没有那么差,你觉得一部经典让孩子们阅读原版和删改版会产生什么样的不同?


叶开:孩子们是喝细菌超标、添加了三聚氰胺的牛奶有利于健康?还是恰恰相反?除非邪灵附体,我想这个选择题每个人都立即就能正确回答。


华商报:现在的语文教育有一个很奇怪的现象,很多在课文都会不断强调一些价值观和道德观,可现实生活中的现象可能和书中所讲的有很大的差别?于是在学校和在现实中孩子要分裂的看一些东西,这样的和现实脱节的教育方式可能带给孩子的并不是好处,也不会进入孩子们的心里,你觉得一些我们坚持的恒长的价值观和道德观用什么样的方法才是真的教给孩子们用来成长和生活?


叶开:现实生活和书本知识有一定的差别,这也是正常的。如果我们阅读经典和名作时,也会发现这一点。但真正的经典名作,源于普通生活但更加深入生活,并看出了被遮蔽的真相,所以高于普通人眼中看到的生活碎片。经典名作和社会现实的不同跟当今的教育系统以及所生产出来的教材跟社会现实的不同要区分开来。我们的孩子现在于学校里被强行灌输的“价值观”和“道德观”有大问题,我们现在要做的是区分什么是真正的、什么是虚假的。


华商报:你在书中提到过,孩子们正在吸取营养的时候,语文教育却喂给了孩子们很多垃圾,你也会经常帮乔乔“排毒”,你的排毒方式是什么?你觉得取得了你希望的效果吗?


叶开:我不知道你问题中的“效果”具体指什么。我的目标是让孩子成为一个正常人,而不是什么超人和天才。我对孩子要求很简单,就是快乐健康地长大,学习到基本有效的知识,在离开学校之后能够自食其力。每个人都有自己的人生道路。语文教材有毒,这是我一再大声疾呼的,给孩子“排毒”的方法很简单,就是让他们吃好东西,自然的无毒的食材。在语文这个大而无当的概念范围下,我谨慎地推荐阅读尽可能多的经典作品,好作品,让孩子充实,学会思考,抵消语文教材的毒性。虽不能根治,但要好得多。


华商报:从你的书中我们了解到,你给乔乔推荐很多经典的作品来看,其中很多都是国外的文学作品,乔乔也非常的喜欢看书,你甚至要为她太喜欢看书而头疼。你觉得乔乔爱看这些书让你对语文有了些信心,这种对抗语文的方式可以让孩子免受语文之害吗?或者可以起到某些效果?


叶开:在当下的教育体系和教育体制下,一个孩子是不可能脱离具体教育环境来异想天开谈问题的,除非像每年成千上万的家庭那样把孩子送到国外去,寻找一种更加人性、更加有效的教育环境。但阅读好作品,从语文这个科目来说,效果是极其明显的。孩子不仅能养成良好的阅读习惯,而且也能轻松应付考试。“对抗语文”是无奈之举,我的这本《对抗语文》文集里的所有文章,都是有针对性地批判语文教育的毒害,并且提出通过阅读来“排毒”。但无论如何,一名在这个教育环境学习的学生,都不可能彻底免受语文之害的,只能尽量减轻。我推荐书目里更多是外国文学作品,这是因为中国原创作品中适合小学生的太少。到了中学阶段,我可能会推荐更多的中国现当代文学作品。


华商报:喜欢看书的乔乔不止一次的说过她不喜欢语文,对于现在的孩子来说不喜欢语文可能就意味着一门功课成绩不好,对于她的学业来说也许会影响她将来进入更高的学府深造,你有没有担心过这一点?如何解决?


叶开:根据我的实践经验,不喜欢语文不等于她无法应付语文考试——虽然这种应付很无奈——实际上,到了小学五年级,她的语文考试成绩常常出现“丑闻”,即我开玩笑地说“语文考试分数超过九十分就是丑闻”。应试技能是一种极浅薄的低级能力,一名学生如果“肚子里有货”,只需稍微妥协一下、适应一下考试的陈规陋习,考出不错的分数并不困难。我女儿现在刚刚升入初中,她的英文基本是班上最好的,她的语文测试成绩也名列前茅。一个智商正常的学生应付考试并不困难,但不能应付真正的学习,不能应付有效的阅读。我打过一个比方:一个孩子学会了一百种炒鸡蛋的方法,但手里一个鸡蛋都没有。另一个孩子只懂一种炒鸡蛋的方法,但手里有一百枚鸡蛋。你认为谁能炒出一盘鸡蛋来呢?脑子里装了一百本名著的学生,跟学会了一百种考试方法、但除了教材里的课文就没有读过任何经典作品的同学相比,自然可以轻松从容应对考试。


华商报:因为不喜欢一些规范化的教学方式,孩子可能会得不到老师的认可,你在参加公开课的时候看到乔乔因为一直举手而得不到老师提问很心酸,可能在对抗语文的同时,孩子总会受到一些因为对抗的小小伤害,从孩子成长的角度来说也会有些影响,这些会影响你对抗语文的决心吗?遇到如此情况应该怎么处理?


叶开:可能是我陈述有些偏差,其实我女儿并不感到心酸,她很快就忘记了——我们都明白,在这种教育制度下,有时候需要学会应付考试——真正感到心酸的是她的父亲。但必要时,我仍然会做一些妥协。如父母对孩子有爱,真心地关心她,帮助她,宽慰她,这样的孩子不会轻易受到真正的伤害。


华商报:在你的书中也看到,对于孩子们写的作文的虚情假意你觉得也很无奈和气愤,感觉孩子幼小的心灵受到了伤害,前一段时间,有一本书叫《民国模范作文》,很多人很喜欢民国的孩子作文中的真情实感的表达,感觉带来了一种清新的感觉,你在书中也提到了我们应该向老的民国课本中以母语教育 为基础像孩子们传达新的教育思想,如今看着空洞虚假的作文仅仅是语文课本出现了问题吗?


叶开:你这个问题很尖锐,“空洞虚假的作文”,自然不仅仅是“语文课本”出了问题,语文教材只是教育思想的体现,而教育思想是政治制度的结果。比如一个人生病,我们看到了打喷嚏、发烧、脸色差、舌苔厚等征兆,这是发作到表面的现象,但实际的问题还是这个人的身体出现了大问题。“真情实感”看起来很简单,但是在一种长期的虚假训练下,要把这种真情实感表达出来反而很困难。我们的学生从小学开始每周都要被迫写作文,被迫反复表达虚情假意。语文教师布置作业大多是麻木机械的,他们很少设身处地为孩子考虑,爱布置那些“假大空”题目,让孩子去撒谎,去造假。


我个人一直反对让学生频繁地写作文,尤其是情感空洞的作文。但我不反对让学生适当地做些读书笔记,写点观察笔记,甚至学习写书评。在学生阶段,学会用准确的语言来表达真情实感,是一个正常社会教育体系中的基本要求,目前我们的教育完全异化了。


华商报:你在你的专栏中写到过,:在教育工具化,教育关系物化的理念控制下,语文教材的编选,从小学的虚假道德、中学的空洞理想到大学的无趣审美,形成了一条严格运行的废品生产的流水线——学生们寒窗苦读10年,毕业之后,人人都成了合格的废品。这才是语文教育的真正伤痛。其实不止你一个人看到了这些,很多家长也看到这个弊端,但是不是所有的家长都能向你教育乔乔一样给予一样教育补充,面对这些情况,在肯本还无法改变的情况下,家长们应该做哪些努力改善?


叶开:我只能站在自己的角度看问题,说出自己的真实感受。我想,每个父母都需要学会首先审视自己:我是谁?我孩子是谁?我希望自己的孩子成为什么样的人?你有什么样的定位,就会怎样要求孩子。


在我们的教育体系下,总有一种很可笑的“客观”错觉,他们以为这个社会知识体系能表达出一种脱离一切的绝对真理来。但我们学到的,不过是在这种虚构出来的所谓“绝对真理”面前膝盖一软就磕头当奴才而已。物理学大师玻尔说过:“认为世界上只存在一种真理,而自己是这种真理的唯一代言人,这是万恶之源。”我们在“绝对真理”的统治下,所受到的伤害还少吗?


我想,每个人终其一生都需要不断学习,“活到老学到老”不是套话,而是社会现实。父母也一样需要不断学习,教师更需要不断学习并更新自己的知识,对不懂的东西不能装懂,要不耻下问,问老师、朋友、学生、孩子,谁懂就问谁。我自己常常向女儿请教不懂的问题。我们的父母和教师总有一种莫名其妙的权威感,在孩子面前似乎永远正确,类乎全知全能的上帝。这不仅荒唐可笑,而且深刻地伤害着我们的孩子。


华商报:在语文教育存在的这些问题已经不单单是一两个选择教材的人的问题,可能更多的是语文教育理念的问题,针对这样的现状,为了孩子的健康成长,为了让他们学到真真的语文,现在急需解决的是什么问题?


叶开:我想,每位父亲母亲,包括当了父亲母亲的各位中小学教师,都希望自己的孩子健康快乐地长大,学有所长,离开学校后能找到自己喜爱的职业,自食其力。


我不像有些父母那样,总疑心自己的孩子是超人,是天才,生怕一个新的爱恩斯坦在自己的手里毁了,于是拚命地给孩子加压,给他们报名参加各种辅导班提高班天才班奥数班,一个星期的每一天都在奔忙,付出了超过自己能力的付出,以为这样就能在一片杂草里种出参天大树。我更愿意孩子有一个正常的学习生活环境,能在有效的学习和训练中,养成热爱阅读的习惯,学会乐于思考的能力。天才不是我们这些庸常之辈能培养的,也不是我们的这套陈规陋习众多、专门打压学生个性的教育体系能培养的。比如一棵大树的种子,落在了草地里,发芽、生根,在风雨中生长。你不必去特别给它搭棚遮阳,天天浇水灌溉,只要给它留下尽量宽广的空间,它自然会按照天赋的本性,逐渐长成。天才更多是长成的,不是什么人培养出来的。


我国的教育模式是精英教育,急需为人道主义的、人性化的公民教育。每个人都应该受到尊重,每个人都有受教育的平等权利,每个人都是天生而有差异的个体存在,每个人的人生都是不同的,有人悟性高有人悟性低,不必追求每个人都像天才那样发疯学习。在一个正常社会里,人不应该有高低贵贱的明显区分,而只是工作性质不同的区分。


世界上,单纯从语文入手,无法根本地解决语文问题。


语文问题,只是教育思想的体现。


二〇一一年十月十一日星期二


 

纪念王勇平君(《纪念刘和珍君》高铁版)

 天涯杂谈上的一篇,转个贴,也方便自己以后看看。


                    纪念王勇平君(《纪念刘和珍君》高铁版)


 


  公元二O一一年八月十六日,就是动车事故发生后第二十三天,网传王勇平君被免去发言人一职的那夜,我独自在微博上闲逛,遇见君,他留言道:“兄弟可曾为王勇平君写点什么没有?”我回复“没有”。他就正告我,“还是写一点罢;勇君也喜欢文字的。”
  这是我知道的,中国官员,大抵政务繁忙之故罢,闲暇时能读书写字者已甚为寥落,写诗、创作书法者就更为寥落了。前段听闻某局长开微博,也只是作为与情妇调情、联系开房事宜之用。在这样的生活艰难中,毅然作诗、写散文、钻研书法的就有勇君。我也早觉得有写一点东西的必要了,这虽于勇平君的名节毫无帮助,但在旁观者,却大抵只能如此而已。
  可是我实在无话可说。我只觉得所住的并非人间。四十多名遇难者的血,洋溢在我的周围,使我难于呼吸视听,那里还能有什么言语?长歌当哭,是必须在痛定之后的。而此后几家所谓主流媒体的分析报道,尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。我将深味这非人间的浓黑的悲凉;以我的最大哀痛显示于非人间,使它们快意于我的苦痛,就将这作为后死者的菲薄的祭品,奉献于逝者的灵前。
                          
  真的猛士,敢于直面惨烈的灾难,敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者?然而,在我有限的阅历中,却又常见到灾难被庸人所操控,以堂而皇之的理由粉饰苦难,掩埋罪证,洗涤旧迹,仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中,又给投机钻营、溜须拍马、鼓吹浮夸者暂且偷生的机会,维持着那些虚幻不实的功绩。我不知道这样的局面何时是一个尽头!我还在这样的世上活着;我也早觉得有写一点东西的必要了。离“七.二三”也已有三星期,忘却的救主快要降临了罢,我正有写一点东西的必要了。
                         三
  王勇平君原是铁道部的新闻发言人。发言人者,我向来这样想,这样说,现在却觉得有些踌躇了,我应该对他奉献我的悲哀与尊敬。他不是“苟活至今的铁道部”的发言人,是为中国高铁事业而牺牲的人民公仆!
  他的姓名第一次为我所见,是在主流报纸上,他机智、谨慎地解释着中国高铁的发展,描绘了一幅幅美好蓝图。后又于百度搜索到他的资料,得知他乃著名诗人、作家、书法家。其书法,线条潇洒俊逸,虽不至登峰造极之境界,但在当今以帮人题字为乐的官员书法爱好者中,亦算是佼佼者了。但是我仍不认识他。直至“七.二三”事故次日,他头发略有些零乱、神情略有些紧张,却又谦卑地、面带微笑地出现在电视上时,才有人指着告诉我,说:这就是王勇平。其时我才能将姓名和他本人联合起来,心中却暗自诧异。我平素想,能够不畏媒体和公众的质疑,在闪光灯下振振有辞的发言人,无论如何,总该是有些桀骜锋利的,但他却戴着眼镜,气质谦和,常常微笑着。待到新闻发布会结束,攻击、谩骂、流言、嘲笑潮涌而来之时,勇君仍不回避,毅然接受采访并坦诚自责:“我要是再冷静一点、诚恳一点,也许就会让记者朋友少些不满。想想不幸失去生命、受伤的旅客和他们的家属们,我面对的这些又算什么?”看到此,我不禁生起些许淡淡感动,并因此而对他更同情、宽解起来。但此后,就再也无他的消息。再看到他之时,竟已被免去发言人之职了。
                        四
  但是,我还有要说的话。
  我没有亲见;但听说他,王勇平君,那天是欣然前往的。自然,原以为只是因雷劈而致的意外事故,说几句安抚民心场面话而已,早已驾轻就熟,谁也不会料到竟有这样严重的的结果。他先是谦卑地站着,微笑着,小心询问自己应当站着还是坐着。当他们同意他坐下,他又恳切地、耐心地以自己掌握的一点微不足道的信息来回答每一个问题。但未想,此次,他们的情绪竟如此激烈!当有人质问:“宣布没有生命迹象后,为何还有小女孩生还?”,勇君语塞了。但他很快调转了思路,赞叹:“这是生命的奇迹。”我想,他如此说的原因,大概是他认为凡奇迹之类,往往是不需要理由的罢。但当被问及为何匆匆掩埋出事车厢时,勇君显然陷入了进退两难的境地。从他痛苦的表情中,我似乎觉察出他心中激烈的矛盾与挣扎。但,为了大局,他毅然告诉群众:这,是为了更好地实施救援。他甚至不暇思索地抛出那句“高铁体”的经典话语:“至于你们信不信,反正我是信了。”未想,就是这短短十数个字,竟将他推入万劫不复的深渊。此后,他遭到媒体和网民的无情攻击,他的言论,被早已“失去道德底线”的的微博无情放大,然后,他黯然消失了,今天,再见到他时,竟已被停职了。
  始终微笑的和蔼的王勇平君被免去新闻发言人一职了,网上有多条新闻为证;有过许多科研成果,获过许多荣誉的上海铁路局长龙京君也早被停职了,有铁道部党组的文件为证;只有同样曾因造成78人死亡的胶济铁路重大事故而被免职的安路生君,还在政坛上高速飞奔,为中国铁路事业鞠躬尽瘁。当三位公仆从容地辗转于中国铁路系统的政坛的时候,这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊!洒落在铁轨上的死难者的鲜血,雨夜里撕心裂肺的悲呼,掩埋在淤泥里的残骸和碎片,那些粉饰、浮夸、虚伪的字句背后的丑陋嘴脸,全以他们三位政治生命的起伏跌宕来抹平了。
  但是真正的的操控者却居然昂起头来,不知道个个脸上有着血污……
                       
  时间永是流驶,街市依旧太平,有限的几位平民的鲜血,几位高官的浮沉,在中国是不算什么的,至多,不过供无恶意的闲人以饭后的谈资,给某些麻木的灵魂一点微弱的刺激,或者给某些勾心斗角的从政者扫清障碍的机会罢了。至于此外的深的意义,我总觉得很寥寥,因为,这实在不过只是一场死了几个平民的事故罢了。事故之类,古往今来,从不曾缺少;流血流泪的悲剧,也未曾停息。人类的良知前行的历史,正如煤的形成,当时用大量的木材,结果却只是一小块。但如因雷击而致的撞车事故之类,是不在其中的,更何况,已经有多位高官的政治生命作陪葬,纳税人支付的数百万人民币作赔偿,若陪葬和赔偿仍不够,还有老天爷可以搬出来抵罪。
    六
   我已经说过:我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。但这回却有几点出于我的意外。一是富豪争相献血,民众自发组织救援,我原以为早已冷漠的人心竟如此热血沸腾;二是贵为国之喉舌的,如白岩松君的某些主流媒体人,竟也加入了措辞激烈的批判大军,虽矛头仅仅指向政府的某部门,但也足以另人称奇;三是如勇君的高层公仆,被推上风口浪尖,为中国高铁事业忍辱负重,面对责难时,竟如此心平气静,毫无怨言。
  这些年来,目睹灾难,已不止一二次了。然灾难方是考验执政水平之良机。虽是灾难,但看吾国公仆们在灾难来临时,那服从大局、干练坚决、能言善辩、化悲痛为力量、化大难为兴邦之机的智慧和气魄,我曾屡次为之感叹、佩服。至于这一场意外事故,官至厅级的勇君以视死如归之气概,奔赴险恶的新闻发布会,为平息事态,维护和谐稳定,虽牺牲名节、牺牲政治资本仍无怨无悔的事实,更足为吾国公仆的勇毅,虽遭反动文人、不明真相之群众、夷族敌对势力指责数十年而始终没有消亡的明证了。倘要寻求此次王勇平君之免职对于将来的意义,意义就在此罢。
  苟活者在淡红的血色中,会依稀看见微茫的希望;真的猛士,将更奋然而前行。
  呜呼,我说不出话,但以此纪念王勇平君!